Au-delà des compétences techniques, le savoir-être s’impose aujourd’hui comme une exigence incontournable dans un marché du travail en constante évolution.
Marie Beauchamp
Professeur au département d'éducation et de formation spécialisées de l'UQAM

La rétroaction est un acte pédagogique qui vise à soutenir le processus d’apprentissage des personnes étudiantes.
Amaury Daele
(HEP Vaud – Lausanne en Suisse)

Dans le cadre de cette conférence, je présenterai la façon dont je mets en œuvre l’approche de coélaboration de connaissances (knowledge building) avec mes étudiants universitaires.
Stéphane Allaire
Professeur en pratiques éducatives au secondaire au Département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Chicoutimi (UQAC)

L’intérêt pour la relation pédagogique n’est pas nouveau. Il s’est accumulée, depuis les années 1980, une abondante littérature scientifique sur ce thème, quoique principalement vouée aux niveaux primaire et secondaire (Bernstein-Yamashiro et Noam, 2013; Phillipo et al., 2017). 
Anastassis Kozanitis
Professeur au département de didactique UQAM

Pour s’intéresser, s’engager, persévérer et mener à termes un projet d’études universitaires, les personnes apprenantes ont besoin d’une bonne dose de motivation. 
Julie Bergeron
Directrice du Centre de soutien et d'innovation en pédagogie universitaire

Cette conférence propose d’examiner diverses façons d’aborder l’apprentissage, ainsi que des pratiques enseignantes qui leur sont associées. 
Stéphanie Demers
Ph.D Sciences de l'éducation

Vendredi 13 mars 2020, le monde de l’éducation a vécu tout un choc! Les établissements d’enseignement ont fermé leurs portes, l’enseignement en non-présentiel a fait son apparition causant un immense bouleversement pour les enseignants et pour les apprenants. 
Martine Peters
Professeure titulaire
Département des sciences de l'éducation

Pour un enseignant, la pratique du terrain joue un rôle non négligeable dans la construction de ses compétences professionnelles (Anderson, 1986 ; Colardyn, 1996 ; Fernagu-Oudet, 1999). Par contre, la seule accumulation d’expériences n’est pas garante du développement de compétences (Guillemette et Gauthier, 2008 ; Marzouk, 1997 ; Mayen, 2006 ; Portelance et Tremblay, 2006).
Mylène Leroux Ph. D.
Département des sciences de l'éducation UQO

Dans une relation d’encadrement, nous apprenons tous tout au long du parcours. Parfois, cela semble facile, à d’autres moments, on a l’impression que c’est très compliqué. 
Christelle Lison
Professeure titulaire au département de pédagogie
Faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke

Est-ce que j’évalue ce qu’il faut évaluer ? L’évaluation critériée pour mieux planifier l’apprentissage. L’évaluation des apprentissages prend une place importante dans l’enseignement et elle peut s’avérer difficile lorsque les repères qui permettent de statuer sur la qualité d’un travail, des réponses à un examen ou le développement de compétences sont peu corrélés avec l’apprentissage réalisé durant les cours. 
Nocole Monney Ph. D.
Professeure titulaire UQAC

Diriger les travaux des étudiants/es de cycles supérieurs est une composante complexe des fonctions professorales. L’établissement d’une relation fondée sur le respect des besoins et des aspirations des étudiants/es, l’encadrement de leurs travaux et leur socialisation au métier de chercheur sont au cœur du rôle de directeur/trice d’études. 
Claire Duchesne
Professeure retraitée Université d'Ottawa

La dynamique d’évaluation au cœur de la relation d’encadrement aux études avancées 
Lorraine Savoie-Zajc
Professeure émérite UQO

Une prémisse et un contexte ;
Les conceptions et incertitudes ;
Le cadre des rencontres et du suivi
Christian Bégin
Psychologue et professeur au département de didactique de l'UQAM

Quelques conseils allant de la préparation à la diffusion
Mathieu Thibault 
Professeur en didactique des mathématiques au primaire, l'UQO