Le programme de DESS en sciences infirmières - Profil IPS en soins de première ligne du réseau de l’Université du Québec a pour but de former des infirmières ayant des connaissances approfondies en pratique avancée en soins de première ligne.

La personne diplômée du programme de DESS en sciences infirmières- profil IPSPL sera capable :

- de situer le rôle de l’infirmière en pratique avancée en s’appuyant sur une vision globale de la discipline des sciences infirmières;
- d’exercer un jugement clinique dans toutes situations de soins visant la promotion, le maintien ou le rétablissement de la santé des personnes;
- d’appuyer sa pratique infirmière sur des résultats probants provenant de la recherche scientifique;
- de se préparer à exercer le rôle conféré par l'article 36.1 de la Loi sur les infirmières et infirmiers du Québec;
- d’assumer un rôle de leader clinique, transformationnel et politique dans les établissements de santé, dans la communauté et dans la société et, ce faisant, de contribuer activement au développement de la discipline des sciences infirmières.

Le but du programme court de deuxième cycle ÉTDCM est d’interrelier les thèmes de l’éducation transformatoire, la démocratie et la citoyenneté mondiale dans des activités d’éducation et de formation réunissant divers actrices et acteurs provenant de milieux éducatifs formels, non formels et informels. La stratégie adoptée accorde une place centrale à l’éducation transformatoire en y articulant les thèmes de la démocratie et la citoyenneté mondiale. Comme l’indique le titre du programme, en écho aux « éducations à… » et de manière intégrative, il s’agit de faire de l’éducation transformatoire à la démocratie et à la citoyenneté mondiale.

Les quatre objectifs généraux (OG) du programme court ÉTDCM sont associés chacun à un cours du programme.

OG 1 relatif à l’éducation transformatoire : Coconstruire des savoirs (savoirs, savoir-être, savoir-faire, savoir-agir, savoir-devenir, savoir-vivre ensemble) relevant d’une éducation collectivement transformatoire et individuellement émancipatoire, à partir d’une déconstruction du concept freirien d’« éducation bancaire » axée sur la reproduction des rapports de pouvoirs inéquitables et des inégalités sociales;

OG 2 relatif à l’éducation transformatoire à la démocratie : Articuler les savoirs coconstruits à propos de l’éducation transformatoire au thème de la démocratie;

OG 3 relatif à l’éducation transformatoire à la citoyenneté mondiale : Articuler les savoirs coconstruits à propos de l’éducation transformatoire au thème de la citoyenneté mondiale;

OG 4 relatif à l’intégration et l’action citoyenne engagée en éducation transformatoire : Concevoir et réaliser un projet d’action citoyenne engagée en éducation transformatoire.

Ces objectifs du programme court ÉTDCM sont basés sur les quatre composantes du modèle de la situation pédagogique, à savoir les Sujet-Objet-Milieu-Agent ou modèle SOMA, et seront poursuivis dans chacun des cours du programme selon les dimensions précitées (humaniste, éthique, critique, politique et écologique)

Composante d’ordre pédagogique (relatif aux Sujets (S) ou acteurs de l’éducation transformatoire) : établir des profils d’apprenants et des rapports de pouvoirs vécus dans les relations pédagogiques formelles, non formelles ou informelles;

Composante d’ordre épistémologique (relatif aux Objets (O) ou savoirs de l’éducation transformatoire) : dé/re/co/construire des savoirs à partir de perspectives critiques plurielles (anticolonialisme, antiracisme, environnementalisme, féminisme, indigénisme, spiritualisme, etc.) visant à poursuivre le développement à la fois d’une pensée critique (volet cognitif) et d’une conscience critique (volet social);

Composante d’ordre sociologique (relatif au Milieu (M) ou contextes de l’éducation transformatoire) : problématiser des questions socioenvironnementales vives contemporaines sous l’angle des trois thèmes interreliés de l’éducation transformatoire/émancipatoire, de la démocratie et de la citoyenneté mondiale;

Composante d’ordre didactique (relatif aux Agents (A) ou enseignantEs de l’éducation transformatoire) : Planifier/réaliser/évaluer/réguler diverses activités d’enseignement-apprentissage en lien avec l’éducation transformatoire.

Objectifs généraux
Ce programme a comme objectif de qualifier des personnes détentrices d’un baccalauréat pour l’enseignement au secondaire dans le domaine suivant:
- Mathématiques.

Le programme vise à la fois les bacheliers sans expérience d’enseignement et les personnes ayant un lien d’emploi avec les établissements d’enseignement secondaire québécois (dans les domaines mentionnés précédemment) sans être légalement qualifiées.

Le programme permet aux enseignants :
- De développer les compétences professionnelles requises pour l’enseignement au secondaire en mathématiques (secteurs jeunes et adultes);
- De s’approprier le programme de formation de l’école québécoise;
- De s’approprier les habiletés de praticien réflexif;
- De développer une autonomie professionnelle dans leur domaine de spécialisation.

Objectifs spécifiques
Les activités de formation et le cheminement proposés visent la maitrise des douze compétences professionnelles présentées dans le document La formation à l'enseignement (MEQ, 2001). Ces compétences sont les suivantes :
- Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d'objets de savoir ou de culture dans l'exercice de ses fonctions;
- Communiquer clairement et correctement dans la langue d'enseignement, à l'oral et à l'écrit, dans les divers contextes liés à la profession;
- Concevoir des situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation;
- Piloter des situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation;
- Évaluer la progression des apprentissages et le degré d'acquisition des compétences des élèves pour les contenus à faire apprendre;
- Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de favoriser l'apprentissage et la socialisation des élèves;
- Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des difficultés d'apprentissage, d'adaptation ou un handicap;
- Intégrer les technologies de l'information et de la communication aux fins de préparation et de pilotage d'activités d'enseignement-apprentissage, de gestion de l'enseignement et de développement professionnel;
- Coopérer avec l'équipe-école, les parents, les différents partenaires sociaux et les élèves en vue de l'atteinte des objectifs éducatifs de l'école;
- Travailler de concert avec les membres de l'équipe pédagogique à la réalisation des tâches permettant le développement et l'évaluation des compétences visées dans le programme de formation, et ce, en fonction des élèves concernés;
- S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel;
- Agir de façon éthique et responsable dans l'exercice de ses fonctions.

L’atteinte des objectifs du programme permettra l’obtention d’un brevet d’enseignement au secondaire dans le domaine suivant : mathématiques.

L'objectif général du programme est de permettre à la personne étudiante d'approfondir ses connaissances et compétences, à la fois pratiques et théoriques, dans les domaines couverts par la maîtrise, en particulier en arts visuels, en bande dessinée, en design graphique et en muséologie. Le programme vise à développer chez la personne étudiante l’autonomie nécessaire pour réaliser un projet pertinent, ainsi qu’un esprit d’ouverture et un engagement critique, créatif et éthique. Enfin, le programme permet à la personne étudiante d’enrichir ses acquis disciplinaires en intégrant l’apport interdisciplinaire et intersectoriel en vue de nourrir sa démarche personnelle, de favoriser son insertion dans les milieux professionnels ou de la préparer à des études de troisième cycle.

Plus particulièrement, la concentration action culturelle (professionnelle) formera des personnes qui possèdent une maîtrise approfondie des savoirs et compétences disciplinaire et font preuve d’une réflexion critique sur la responsabilité sociétale des interventions en milieux professionnels. Les personnes diplômées de la concentration action culturelle sont en mesure de mieux intégrer ces milieux artistiques, culturels ou muséaux et y intervenir.

Objectifs généraux

L'objectif principal du programme est de former des chercheurs qui adopteront une perspective sociale en recherche sur la santé collective ou individuelle, ainsi que sur les déterminants et conséquences de la santé. Ce programme permet aux futurs chercheurs de développer une approche interdisciplinaire de la recherche en santé et société qui favorise les liens entre différents champs de recherche et qui prend en compte les besoins, les attentes et les postures des différentes personnes du milieu.

Pour relever les défis liés à l'interdisciplinarité, l'étudiant développera une expertise et des compétences qui lui permettront de comprendre les enjeux associés à la diversité des approches disciplinaires et à la mise en commun d'idées, de paradigmes et de méthodes. Il s'appropriera ces outils de manière à enrichir ses compétences disciplinaires et à poursuivre leur développement. Aussi, le programme de doctorat fait la promotion d'une recherche sensible aux spécificités des milieux et il forme conséquemment de jeunes chercheurs qui seront capables d'adopter une approche pratique et interactive avec leurs partenaires issus de différents milieux de pratiques (ex. entreprises, milieu communautaire, services de santé et services sociaux, gouvernement).

Forts d'une approche sociale et globale de la santé, d'une réflexion sur l'interdisciplinarité et d'un bagage méthodologique diversifié, les chercheurs formés dans ce programme pourront répondre avec une contribution significative et originale aux enjeux actuels de la recherche en santé et société ainsi qu'aux besoins exprimés par les différents milieux de pratiques.

Objectifs généraux
Le programme de DESS en cybersécurité a pour objectif de préparer les futurs diplômés à une carrière professionnelle technique de haut niveau dans le domaine de la cybersécurité. Il fournit une formation de pointe pour concevoir, développer et implémenter des solutions de cyberdéfense ou pour mener des investigations numériques.

Objectifs spécifiques
Au terme de cette formation, la personne étudiante sera en mesure de :

- Comprendre les concepts théoriques et les aspects pratiques liés au domaine de la cybersécurité;
- Effectuer une analyse sur les cybermenaces;
- Sélectionner les techniques appropriées pour résoudre des problèmes spécifiques de cybersécurité;
- Appliquer des techniques avancées de l’IA pour concevoir des solutions de cybersécurité;  
- Comprendre et appliquer les techniques d’analyse pour détecter des défauts dans les logiciels;
- Connaître les techniques de cryptographie et leurs applications;
- Maîtriser les techniques de cyberenquêtes;
- Se familiariser avec enjeux sociétaux et légaux concernant la cybersécurité et la protection de la vie privée;
- Savoir documenter, présenter et valoriser les résultats d’une analyse de cybersécurité, rédiger des rapports techniques et préparer des communications orales;
- Mettre en pratique ses connaissances avec la réalisation d’un stage ou la rédaction d’un essai pour la résolution de problèmes dans des domaines variés; 
- Renforcer ses compétences pratiques à travers la mise en œuvre de projets d’envergures en cybersécurité.

Objectifs généraux
Ce programme a comme objectif de qualifier des personnes détentrices d’un baccalauréat pour l’enseignement au secondaire dans le domaine suivant:
- Adaptation scolaire.

Le programme vise à la fois les bacheliers sans expérience d’enseignement et les personnes ayant un lien d’emploi avec les établissements d’enseignement secondaire québécois (dans les domaines mentionnés précédemment) sans être légalement qualifiées.

Le programme permet aux enseignants :
- De développer les compétences professionnelles requises pour l’enseignement au secondaire en adaptation scolaire (secteurs jeunes et adultes);
- De s’approprier le programme de formation de l’école québécoise;
- De s’approprier les habiletés de praticien réflexif;
- De développer une autonomie professionnelle dans leur domaine de spécialisation.

Objectifs spécifiques
Les activités de formation et le cheminement proposés visent la maitrise des douze compétences professionnelles présentées dans le document La formation à l'enseignement (MEQ, 2001). Ces compétences sont les suivantes :
- Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d'objets de savoir ou de culture dans l'exercice de ses fonctions;
- Communiquer clairement et correctement dans la langue d'enseignement, à l'oral et à l'écrit, dans les divers contextes liés à la profession;
- Concevoir des situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation;
- Piloter des situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation;
- Évaluer la progression des apprentissages et le degré d'acquisition des compétences des élèves pour les contenus à faire apprendre;
- Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de favoriser l'apprentissage et la socialisation des élèves;
- Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des difficultés d'apprentissage, d'adaptation ou un handicap;
- Intégrer les technologies de l'information et de la communication aux fins de préparation et de pilotage d'activités d'enseignement-apprentissage, de gestion de l'enseignement et de développement professionnel;
- Coopérer avec l'équipe-école, les parents, les différents partenaires sociaux et les élèves en vue de l'atteinte des objectifs éducatifs de l'école;
- Travailler de concert avec les membres de l'équipe pédagogique à la réalisation des tâches permettant le développement et l'évaluation des compétences visées dans le programme de formation, et ce, en fonction des élèves concernés;
- S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel;
- Agir de façon éthique et responsable dans l'exercice de ses fonctions.

L’atteinte des objectifs du programme permettra l’obtention d’un brevet d’enseignement au secondaire dans le domaine suivant : adaptation scolaire.

L'objectif général du programme est de permettre à la personne étudiante d'approfondir ses connaissances et compétences, à la fois pratiques et théoriques, dans les domaines couverts par la maîtrise, en particulier en arts visuels, en bande dessinée, en design graphique et en muséologie. Le programme vise à développer chez la personne étudiante l’autonomie nécessaire pour réaliser un projet pertinent, ainsi qu’un esprit d’ouverture et un engagement critique, créatif et éthique. Enfin, le programme permet à la personne étudiante d’enrichir ses acquis disciplinaires en intégrant l’apport interdisciplinaire et intersectoriel en vue de nourrir sa démarche personnelle, de favoriser son insertion dans les milieux professionnels ou de la préparer à des études de troisième cycle.

Plus particulièrement, la concentration muséologie (recherche) formera des personnes qui possèdent une maîtrise approfondie des savoirs et compétences disciplinaires en muséologie et font preuve d’une réflexion critique sur les enjeux rattachés à cette discipline. Les personnes diplômées de la concentration muséologie sont en mesure de réaliser des recherches pertinentes en muséologie.

Objectifs généraux
Offrir une formation spécialisée en science des données (SD) et en intelligence artificielle (IA) intégrant une formation à la recherche ou en intervention dans un milieu de travail. Ce programme s'adresse à toute personne voulant acquérir ou approfondir ses connaissances sur des sujets pointus en science des données et/ou l’intelligence artificielle et les applications qui leur sont reliées.
Chaque étudiante ou étudiant aura une formation de base en science des données et en intelligence artificielle lui permettant de choisir parmi des sujets de pointe et des domaines d'application variés. Au terme de ce programme, l’étudiante ou l’étudiant aura une appréciation des besoins et des solutions techniques dans plusieurs sujets de ce domaine. L'activité d'essai ou de stage permettra d'approfondir les connaissances acquises et de les appliquer dans un projet particulier, soit dans un environnement de recherche ou d'entreprise.

Objectifs spécifiques
Au terme de cette formation, l’étudiant·e sera en mesure de/d’:
- Comprendre les aspects théoriques de la SD et de l’IA et les utiliser dans des domaines d’application spécifiques.

• Étudier des aspects appliqués des techniques de la SD et de l’IA.

- Sélectionner la technique appropriée pour résoudre un problème spécifique relié à la SD et/ou à l’IA.
- Concevoir et mettre en œuvre des architectures et des processus pour l’acquisition, le stockage et l’organisation des données.
- Concevoir et mettre en œuvre des architectures et des processus pour le pré-traitement, l’analyse et l’exploitation des données à différents volumes.
- Concevoir des systèmes intelligents reposant sur l’analyse de données, les algorithmes de l’IA et/ou les connaissances du domaine.
- Concevoir et sélectionner les métriques appropriées pour évaluer de manière quantitative et qualitative les performances des algorithmes en SD et IA.
- Former les étudiant.e.s sur les enjeux sociétaux reliés aux technologies basées sur la SD et l’IA (ex. éthique, explicabilité, réduction de biais et partage de données).
- Mettre en pratique ses connaissances avec la réalisation d’un stage ou la rédaction d’un essai pour la résolution de problèmes dans des domaines variés.
- Savoir documenter, présenter et valoriser les résultats de recherche, ainsi que rédiger des rapports techniques et préparer des communications orales.

L’objectif général de ce programme à caractère professionnel est de former des professionnel.les qualifiés en gestion durable des écosystèmes forestiers (aménagiste de territoire; gestionnaire de table de concertation; écologiste à la planification de la conservation; analyste en gouvernance de territoire, chargé de projet, conseiller en gestion du territoire, agent de liaison, analyste en environnement, conseiller en participation publique et acceptabilité sociale).

Le programme leur permettra de développer des compétences de nature interdisciplinaire permettant de participer, par la mise en commun d’expertises disciplinaires, thématiques ou sectorielles, à la définition, la gestion et la résolution de problèmes, notamment via la médiation, dans le but de contribuer à la mise en œuvre d’un développement forestier durable.

Les finissant.es du programme seront en mesure de proposer et piloter des projets de développement forestier durable pour l’ensemble des ressources des écosystèmes forestiers, développer des stratégies cohérentes avec l’aménagement écosystémique et la conservation, développer les stratégies d’aménagement des forêts urbaines, participer à la gestion d’un territoire forestier en introduisant des approches d’aménagement intégré des ressources et de gestion participative incluant des peuples autochtones, quantifier des services qu’offrent les écosystèmes forestiers et de mener des consultations publiques.

Les finissant.es du programme seront en mesure de résoudre les problématiques complexes liées à la gestion durable des ressources naturelles au sein d’organisations publiques, privées ou à but non lucratif.