FAVORISER L'INCLUSION DES PERSONNES 2LGBTQIA+ PAR L'ENSEIGNEMENT

Sept actions pouvant être rapidement intégrées dans votre enseignement

Certaines pratiques peuvent contribuer, de manière concrète, à soutenir une approche inclusive des personnes 2LGBTQUIA+ en contexte universitaire :

• Se présenter en indiquant son nom et ses pronoms utilisés.

• Utiliser le nom et les pronoms choisis par les personnes étudiantes.

• Privilégier un vocabulaire inclusif dans les communications orales et écrites.

• Éviter les formulations binaires ou les regroupements fondés sur le genre.

• Diversifier les exemples, études de cas et mises en situation afin de représenter une pluralité de réalités.

• Intervenir lorsqu’apparaissent des biais, des stéréotypes ou des propos haineux en classe.

• Porter une attention critique au matériel pédagogique afin d’identifier les normes implicites qu’il peut véhiculer.

Pourquoi ces pratiques sont-elles importantes?

L’enseignement supérieur n’est pas un espace neutre. Les contenus enseignés, les manières d’exemplifier, les catégories mobilisées et les attentes implicites peuvent contribuer à normaliser certaines réalités tout en marginalisant d’autres réalités. Dans cette perspective, favoriser l’inclusion des personnes 2LGBTQIA+ ne consiste pas seulement à adopter une posture d’ouverture, mais aussi à examiner les conditions concrètes dans lesquelles les apprentissages se déroulent.

Une attention portée à ces dimensions peut soutenir un meilleur climat de classe, réduire les effets d’exclusion et favoriser une participation plus équitable. Cette démarche s’inscrit dans une conception de l’enseignement sensible à la diversité des parcours, des identités et des expériences étudiantes.

Dimensions à considérer dans l’enseignement

1. Communication pédagogique

Les plans de cours, les présentations initiales, les consignes et les échanges courants participent à établir les normes relationnelles au sein du groupe. Une communication inclusive contribue à clarifier le cadre de respect attendu et à reconnaitre les personnes étudiantes dans leur identité telle qu’elles la nomment.

Pour aller plus loin : Guide de communication inclusive de l’UQ

2. Contenus, exemples et matériel

Les exemples retenus en classe ne sont jamais anodins. Diversifier les figures, les contextes familiaux, les parcours et les situations de vie présentés dans les activités ou le matériel contribue à éviter que certaines réalités soient systématiquement rendues invisibles. Lorsque cela est pertinent pour le cours, l’intégration de contenus touchant les communautés 2LGBTQIA+ peut également enrichir la compréhension des objets d’étude. 

3. Gestion du climat de classe

Une classe inclusive suppose aussi une vigilance face aux stéréotypes, aux préjugés et aux propos discriminatoires. L’intervention enseignante, immédiate, directe et explicite, dans ces situations, joue un rôle central : elle contribue à maintenir un cadre sécuritaire et à rappeler les exigences de respect qui soutiennent les apprentissages. 

4. Si vous commettez une erreur

Dans le cas où vous commettez une erreur (par exemple, en utilisant le mauvais pronom d’une personne étudiante), il vaut mieux se corriger rapidement et poursuivre avec le cours que de faire un monologue d’excuse ou de justification.

Personne n’est parfait. Nous commettons toutes et tous des erreurs. 

Décortiquer l’acronyme

L’acronyme 2LGBTQIA+ se veut inclusif et représentatif de la diversité des identités sexuelles et de genre. Notez que ces mots et définitions sont en constant changement et que c’est à l’individu de se définir avant tout.

• 2 ou 2S : Two-Spirit ou personne bispirituelle

• L : personne lesbienne

• G : personne gai·e

• B : personne bisexuelle

• T : personne trans

• Q : personne queer

• A : personne asexuelle ou aromantique

• + : Toute autre identité sexuelle ou de genre.

Une perspective utile : la pédagogie queer

La pédagogie queer constitue une approche critique qui invite à interroger les normes liées au genre et à la sexualité dans les contextes éducatifs. Dans la version source, cette approche est présentée comme une manière de remettre en question l’idée selon laquelle l’université serait neutre, tant dans ses contenus que dans sa structure.

Elle remet en question l’hétérocisnormativité en explorant et rendant visible la diversité des expressions et identités. L’hétérocisnormativité est le paradigme social établissant l’hétérosexualité et l’identité de genre cisgenre (qui correspond au genre assigné à la naissance) et binaire (homme/femme) comme les normes par défaut et les identités valides. 

Avec la pédagogie queer, on ne cherche pas à normaliser ou inclure les identités 2LGBTQIA+, mais à remettre en question et déconstruire les normes actuelles.

Références